我國現階段的高考形式中對美術色彩方面的基本要求還是兩種:一是靜物寫生、二是命題默寫??忌灰凑彰佬g培訓班制訂的學習安排和老師要求的調色方法進行學習,或者事先將各種靜物的顏色都調好,加上編號,你只要會用,分清楚紅黃藍顏色就可以了,可這并不是真正意義上的繪畫。也就談不上對繪畫的創作了。對于一些在本省設置考點的外省高校來說,考試內容更是單一,素描頭像照片——男青年、女青年,色彩默寫——兩塊襯布、一個啤酒瓶、一個白盤、一個玻璃杯、水果若干。對此,考生只要選擇正面、側面、四分之三面和青年、中年的男女頭像反復練習牢記;在考試的時候將背下的素描或色彩內容按照平時所練的畫下來,就可以在許多學校的美術專業測試中拿到合格證。而學生真實水平可想而知,對進入大學之后的學習和教學工作會有較大的負面影響。
美術生的培養模式方面的單一化和固定化,傳統授課方式己不能適應現代高考的需要。就當前的美術高考的培養模式總體現狀而言,雖然對藝術生的培養己經積累了一定的實踐經驗。更有一些同行們進行了獨特而有效的教學實踐與改革,然而大多數為階段性知識點的研究與開發。也就是我們所說的速成班。速成班的出現忽視了系統的理論研究實際,缺乏對美術高考生培養模式中色彩畫的整體性和發展性研究。
美術基礎教學注重培養學生的繪畫基本技能、容易忽略學生的創造力和創新性,但過分強調技能、單純的應試教學模式也給創造性的思維帶來了極大阻礙。傳統封閉的教學思想主導的基礎教學缺乏創新。再加上高中階段的普通藝術生的藝術修養和基本素質不高,一些學校專業教師隊伍師資老化等因素的影響,教學模式單純的從技法出發忽略了理論、素質和創造性的因素。為高中階段的學生考入大學后的知識構建埋下了隱患。